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Autor

Arce Villarreal, Esteban

Fernández Marín, Dayana

Herrera Villalobos, María José

Rodríguez Vargas, Sebastián

Vásquez Méndez, Alejandra

Vega Arias, Carlos

Fecha

2012

Resumen

GUIA DE ESTRATEGIAS PASIVAS DE DISEÑO BIOCLIMÁTICO PARA ESPACIOS EDUCATIVOS EN LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA. CASOS DE ESTUDIO EN EDIFICIOS CONSTRUIDOS EN FINCA 1 Y 2 DE L CAMPUS CENTRAL DE LA UCR EN SAN PEDRO DE MONTES DE OCA.

La presente investigación tiene como objetivo formular una “GUIA” de estrategias pasivas de diseño bioclimático para espacios educativos; a partir de los resultados obtenidos de la evaluación de seis edificios de Finca 1 y 2 en la Universidad de Costa Rica. Se determinan tanto las condiciones interiores de confort higrotérmico y lumínico, como de disconfort para los estudiantes. Con el objetivo de formular recomendaciones o medidas compensatorias para el diseño de espacios educativos que proporcionen la sensación integral de confort para los estudiantes. Sin que esto implique además mayor consumo energético o deterioro del medio ambiente. El análisis se llevó a cabo mediante el método de Estudios de Caso, tomando como elementos de estudio seis edificios ubicados en finca 1 y 2 del Campus Rodrigo Facio de la UCR en San Pedro de Montes de Oca, biomonitoreados durante 1 año en cuatro mediciones M1: Época Lluviosa (setiembre-octubre 2011), M2: Época Transición lluviosa-seca (noviembre-diciembre 2011), M3: Época Seca (febrero- marzo 2012) y M4: Época Transición seca-lluviosa (mayo 2012). De esta forma se estimó el comportamiento higrotérmico de los edificios y algunos espacios del mismo que resultaron de interés por uso y ocupación, haciendo énfasis en la evaluación de la temperatura y humedad del aire e iluminación interior. Estas mediciones se realizaron mediante la instalación de dispositivos fijos durante perídos de 15 días o bien mediante equipo de medición puntual como termómetros infrarrojos, luxómetros y registradores de datos: temperatura, humedad y velocidad del viento, así como mediante la generación de modelos y simulaciones en el programa Autodesk Ecotect Analysis. Con esta información se obtienen resultados sobre las condiciones que favorecen o perjudican el confort integral de los usuarios en los espacios educativos, por lo que se proponen a partir de esto las recomendaciones y estrategias pasivas de diseño bioclimático, formuladas como una guia de aplicación para el diseño de nuevos y mejores espacios educativos en la Universidad de Costa Rica.

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Autor

Quirós Sánchez, Ruth

Robles Loaiza, Delio

Sanabria Araya, David

Fecha

2012

Resume

El presente trabajo, nace de la necesidad de las comunidades de Buenos Aires Puntarenas, cuyos líderes unen esfuerzos en conjunto con la Unidad Discapacidad de la Asamblea Legislativa para plasmar aquellas problemáticas que afectan a sus comunidades y llevar acabo procesos sociopolíticos en la defensa de derechos y el planteamiento de proyectos que fortalezcan el desarrollo comunitario en materia de inclusividad. Ante esto, la Unidad de Discapacidad ofrece al equipo de trabajo realizar una propuesta en conjunto con la comunidad para resolver actividades vinculadas a la recreación, la salud y la educación. Con ello se enfrenta un proyecto de acción social, donde los conceptos de desarrollo comunitario, desarrollo inclusivo y participación son la base para teorizar y plasmar una estrategia que lleva a diseñar un proyecto a través del diseño participativo. La labor de acción social se resume en constantes reuniones con el equipo de trabajo académico, la Unidad de Discapacidad, líderes comunitarios de Buenos Aires. Todo esto se realiza paralelamente a proceso de investigación estudios y recopilación de información cuantitativa y cualitativa del sitio. Para comprensión del documento, en el Capítulo 1 se presentan los datos que justifican el proyecto, la problemática actual, la ubicación del proyecto, así como los objetivos, los alcances y el estado de la cuestión. En el Capítulo 2, se plasma la teoría base de la investigación al presentar los conceptos de los ejes de desarrollo comunitario, diseño universal, “wayfinding” y diseño participativo. La metodología del seminario se describe en el Capítulo 3, donde se especifican las acciones en la fase de formulación, fase de investigación y fase de diseño respectivamente y además se amplia el tema de dónde surge el proyecto. Seguido de esto, en el capítulo 4 es donde se desarrolla toda la metodología de la investigación. Aquí se exponen todos los procesos llevados a cabo en los trabajos de campo y las diversas técnicas utilizadas. El procesamiento de resultados de los trabajos campo y la definición de los lineamientos de diseño, se reúnen en el Capítulo 5. Esto es la base para plasmar el diseño del proyecto en el Capítulo 6 donde presenta el plan de zonificación, el programa arquitectónico, pautas de diseño, aspectos de importancia del tratamiento del terreno y toda la representación gráfica de la propuesta. En el Capítulo 7, se exponen las conclusiones y recomendaciones que surgen como resultado de las experiencias de toda la labor de campo y de equipo. Este proyecto pretende ser un aporte al campo social, desde la arquitectura sensible a un contexto específico trabajando junto a las personas que viven a diario sus realidades y requieren el apoyo profesional e institucional para llevar a cabo proyectos que resuelvan o mejoren sus condiciones como comunidad.

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Autor

Aguilar Leitón, Arturo

Fecha

2012

Resumen

Frente a la problemática actual que gira entorno a la ausencia de espacios óptimos para el desarrollo de actividades de índole artístico-cultural a nivel nacional y mundial surgió el proyecto Parque para el Desarrollo y Expresión de la Creatividad, situado en la Finca Arguedas Chaverri, en Barva de Heredia, como una respuesta estratégica que pretende hacerle frente a esta realidad. El objetivo principal del proyecto es fortalecer, incrementar, albergar y promocionar el desarrollo de las actividades creativas y artístico-culturales del cantón de Barva. El proyecto está formado por cuatro componentes principales: El componente Acceso-Administrativo conformado por un edificio administrativo de llegada, un cafe-mirador y tres aulas-taller, que se encargan de recibir e informar a los visitantes del Parque, además de implementar un espacio de esparcimiento y docencia. Un componente Central conformado por una Plazoleta Avenida, junto a recorridos y senderos de apoyo, que funcionan como el articulador del resto de los componentes y que a su vez alberga las principales actividades del Parque AC. Un tercer Componente Complementario integrado por un auditorio y dos Galerías-Salón. Y por último un Componente de Apoyo, compuesto por un módulo de mantenimiento y otro de empleados del parque, que brindan el soporte a
todos los demás componentes del Proyecto.